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原来是授课教师示范,让一个学生读出“方欲行,转视积薪后,一狼洞其中”屠户的吃惊来。

学生读不出来,扑哧一声笑了。

老师很不满,情绪饱满再示范。

学生读得不伦不类,引起满堂哄笑。

老师虽然窘迫,但表情越发丰富,让学生们联想,假设学生碰到两个像狼一样的坏人,应该学着屠户怎样找墙靠着,怎样害怕。

然后屏幕上出现一行字:屠户,机智,勇敢,沉着。

李云霞听到此处,真想当场暴走。

既然屠户机智勇敢又沉着,还“呀”个屁呀,简直是画蛇添足。

偏偏老师觉得刚才的哄笑有益无害,终于让死气沉沉的课堂活泛起来,故技重施,变本加厉,让学生站起来添枝加叶地“演读”,以求“身临其境”。

学生质朴,不擅表演,反应迟钝,不知所云。

老师急得上蹿下跳,鞠躬尽瘁,逐一启发,非要学生融入角色,力求表演生动。

片刻,一个学生被选出,语气虽有起伏,感情犹为不足。

老师不满意,说“没演”,神色不悦。

又选一个学生,读的是惧狼,脸上却笑嘻嘻的。

老师怒,“没演!应该加上表情动作演出来!”

接着,老师挑了四个学生到前台,一个学生读课文,一个学生演屠户,另两个同学当狼,一个前进,一个随从,紧跟“屠户”。

现场真人秀隆重开演……

结果,“屠户”当场笑弯了腰,“两只狼”面色和善,凶狠不起来,草草收场。

老师深为自己的创意自得,竟然还让观众学生点评。

学生太诚实,站起来净说大实话,“演得不像,乱七八糟的。”

老师赶紧救场,“我看挺好,就是两只狼像两只狗。”

两个演狼的同学顿时无地自容,趴在桌子上半天抬不起头。

接下来的课简直让人味同嚼蜡、备受煎熬。

老师孤独地热闹着,学生们被动地回应着、表演着……

简单的问题被复杂化,整体的朗读被分解,没有文言知识的渗透,没有篇章结构的总结。

这个老师既当导演又当演员,很认真地上了一堂话剧培训课。

李云霞只觉得可悲、可笑、可叹。

怪不得田校长叮嘱她,回头评课的时候尽量“委婉”。

这种浮躁和虚滑的课堂如果被标以“优质课”大力推广,那真是莫大的悲哀。

所谓“语文”,就该紧紧围绕“读”和“写”,将课堂时间还给学生,让学生反复通读全篇,感受语言之美、文意之深。

而后,在读的基础上掌握其篇章结构和相应的文言知识,最终落实到写作技巧的领悟和学习上。

“人家课上得真好,真是开了眼了。”

宋丹阳又在言过其实,旁边还有人附和。

李云霞看了于胜海一眼,他目不斜视,手却准确无误地拍了拍她的手背。

好吧,她忍。

李云霞努力劝说自己谦虚使人进步,继续稳坐如钟。

接下来是跟堂评课环节。

来自全省各中学的语文教师们争相发言。

“这堂课授课老师很用心,课件制作完备,很有创新思维,课堂节奏明快,能根据声、色、图、字相辅相成的课件详略得当地组织课堂,系统地传授知识。”

一个语文老师很善于发现“优点”。

“本堂课,老师采取各种方法引导学生品读精彩片段,注重挖掘文章深层次的意蕴,让学生对课文有更深的了解,注重知识的拓展和迁移,还有评价语言十分贴近、中肯。”

另一个老师睁着眼睛说瞎话。

李云霞充分体会到什么叫语言的博大精深,同一件事,换个角度,斟酌用词,表达出来的效果天壤之别。

又有诸多“精英”对其大唱赞歌,溢美之词滔滔不绝,把一堂话剧课夸得天花乱坠。

李云霞听着那个心累,海了去了。

本队尚未发言,于胜海环顾周遭。

宋丹阳积极主动,“我觉得这位老师的课上的十全十美无可挑剔,值得我用心体会,认真学习,特别是这位老师表演的能力,让我叹为观止。”

一听就是门外汉的点评。

宋丹阳犹不自知,激动的声音都颤抖了,“语文课就应该这样上,既能锻炼学生们的表演能力,又能提高学生们的自我保护意识……”

“不懂装懂,别丢人了,赶紧坐下吧。”

到底有明白人。后排的一个老师嗤笑。

宋丹阳转头狠狠瞅了那人一眼,闭嘴坐下了。

下一堂课开始了。

与头一堂课不同,这节课的授课教师十分注重各种形式的朗读:听读、自由读、精读、悟读,个人读、集体读、分角色读。

每种读法的要求是递进的,由整体感知课文,到读准字词句,到赏析精彩片段,再到体悟思想情感和写作方法,水到渠成、浑然一体。

整堂课,老师讲了不到十分钟,其余三十五分钟都是学生的。

学生们在读中品、读中悟,很自然地实现了文学作品熏陶精神、完善人格的目标。

李云霞受益匪浅。

大道至简、大巧不工。

文章之美在于行文的节奏美,在于思想意蕴与篇章结构、写作技巧的完美融合。

好文章就好比一个完整的人,气宇轩昂、才貌双全,不可肢解、不可片面。

两堂课顺次进行,高下立见。

“上的什么呀?老师这么省事儿,基本都不讲,只问几个问题就完了,简直太糊弄人了。”

宋丹阳冷哼一声,发表她的“真知灼见”。

物理老师教语文,唉!

物理老师评语文课,唉!

李云霞突然想,可能第一堂课的授课教师是表演艺术专业出身的。

术业有专攻,自然各有特色。

这一堂课在学生声情并茂地齐读中,行云流水地结束了。

李云霞深深为这堂课授课教师把握全局、粗中有细的教学方法折服。

每堂课只有四十五分钟,本不应该要求面面俱到,有侧重点的处理,学生才有收获。

可评课的时候,有几个发言的老师,竟声称这堂课差第一堂课太远,理由和宋丹阳的大同小异。

没办法,外行看热闹,行家看门道。

最怕外行当自己是行家,把门道说成热闹,把热闹说成门道。

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